如何做好后进生的思想转化工作

如何做好后进生的思想转化工作
如何做好后进生的思想转化工作

如何做好后进生的思想转化工作
后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷,心里总揣着一块冰,如果在日常学习、生活中,教者对这样的学生爱理不理,甚至冷若冰霜,那只能冷上加冷,降低温度,造成师生感情淡漠、僵化.有的老师很厉害,威风凛凛,杀气腾腾,上任三把火,当时学生慑于其威,表面上服了,但实际却一点出没服,暂时收敛了一些,但时间长了,渐渐摸透了老师的脾气,“技止此耳”便也就又恢复原样了；另一个极端就有可能是产生厌学情绪,甚至是提出退学.本学期我担任班主任,对此就有切身心得.本人认为,对差生的教育和转化工作应从以下几点做起.1.真心、爱心、热心打动学生作为学生管理者,首先要有“爱”即“真心”,只有爱学生才能消除师生之间的隔阂,收到好的教育效果,所以说：“真心就等于成功”.哀莫大于心死,一个人暂时落伍并不怕,怕得是,心如死灰,无所依托.如何让降温的心逐渐升温,恢复少年人应有的“热力”呢?用“热心”为其助燃.对于那些自暴自弃,毫无上进心,自尊心极强的学生,已经习惯于破罐子破摔,对于讽刺、挖苦毫不在乎,转化这些学生的关键是唤回他们的自尊,作为学生管理者,适当地倾斜我们的爱心,把特别的爱献给特别的“你”--差生.例如：本班陈凯同学初中时成绩基础就不好,父母亲又不在身边.此时我们就给他在生活上、精神上更多的给以关心和帮助,主动接近他,做他的知心朋友,并在思想上,潜移默化的引导,人非草木,熟能无情,学生得到老师的关心和肯定,自然会对老师产生信赖感并对自己提出更高的要求,付出更大的努力.事实证明,经过一学期的努力,他的成绩和自信心都逐步得到了提高.当然,我们的关心和爱护决不等于无度的宽容和放纵,兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合.教师要想感化学生,必须经常亲之近之,决不能因为你气我,不服从我,我就离你远远的,我的办法是,你越看不上我,烦恶我,我越接近你,越亲近你,我不相信这块冰就融化不了.在接触学生的时候,逐渐深入到他的心灵深处,了解到他的想法,为什么这样做,而不那样做.例如：我班的王琛同学就是类似情况.除此而外,对他成为差生的原因,家庭各成员对他的影响,以及他未来的打算等等都了如指掌.由于总纠缠、交织在一起,心灵与心灵相碰撞,时常蹦出一些闪亮的火星,渐渐师生之间也“铁”起来了,几乎无话不谈.又比如李国兴同学,是一个被公认的刺头,到了我班以后,我便如此感化他.他常常对我说：“老师,我不会给你惹麻烦了,等不到毕业,我就去当兵.”看到他那无可奈何的样子,我怪难过地对他说：“即使当兵,你也要尽量学点东西,到部队以后好有点奔头儿.”后来,他虽然走了,但我们彼此之间都增加了生活的信心和热情.这种感化法总比“头痛医头,脚痛医脚”,平时不做工作,天天盼着不出问题,等出了问题再设法敷衍一下强得多了.这固然要耗费教师的许多精力和时间,但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为已任的人民教师来讲,也不过是“忠之属也”.2.最大限度的给予信心激励支持对于那些能力差,自卑心理严重,但有渴望进步的后进生,应当采用正面的引导,激励他们的信心和勇气是非常重要的.首先让他们懂得,人的能力大小是不一样的,但尺有所短,寸有所长,经过努力,这种差距是可以弥补的.在此基础上老师应尽力发现他们的闪光点,采用积极鼓励的原则和方法达到转化其思想的目的,帮助他们确定努力的方向,尽快取得进步.如安排一些他们的活动,让他们充分愉快地展示自己的能力；鼓励优秀学生跟后进学生交朋友,消除他们的自卑心理,要求各科教师给予协助,对后进学生帮助和引导,维护后进生的自信.我们班的姜峰同学就是这样一个典型例子.在上高中以前,据他说最大的“官”也就是小组长,做事没有任何自信,学习成绩也很一般.我就积极鼓励他竞争班干部岗位,事实证明自从他担任纪律委员以来,不但能维护好班级秩序,更可喜的是在学习也有突出的表现,用他的话说：“我现在什么也不怕,做事和学习都充满了信心.”3.承担适当的责任和施加适度的压力相当一部分后进学生脑子比较灵活、聪明,做事比较蛮横、不讲理,爱耍小聪明,往往拉帮结派,身后追随着一帮人,聚众闹事,要求个性自由.对此类学生的工作,可分几个步奏,首先,耐心说服教育,选择那些能触及其灵魂的字眼,关键是要用锋利的刀子去做他们心灵得手术“责其弱,可激起勇,责其愚,可激起智”,来点化成金,一针见血毫不留情的直指其情感身处,唤醒其自尊自爱,激发起进取之心.其次肯定他们的长处,采用以观后效的方法,提出近期的目标促其完全改正错误,最后根据个人能力委一相应的班级管理工作,让他们做到：“正人先正己”,在承担责任的同时感受到压力,迫使他们进行自我改进,自我提高.4.人为制造群体氛围感染后进生,把他们应置身于群体中去教育创造群体向上的班级氛围十分重要,此种方法,适用与那些,爱打架,出风头的学生,这些学生对人不服,争胜性强,最不服管理.因此,在教育教学的实践中不难发现,一个被公认的“调皮大王”到一个群体积极向上的班级学习,经过一段时间后,就有了明显的进步.这给了我们根本的启示.身为班主任关键是抓整体、抓风气、抓互相影响的积极因素,培养班级精神,创造群体向上的氛围变成一个波涛汹涌、万马奔腾,你追我赶的局面,而那些“调皮鬼”在这个向前推力作用下,很自然的就随着向前走了,久而久之就会被“从众心理”所“同化”.5.营造社会、家庭、学校及全体公民对“差生”关怀的环境氛围尽力用各种手段让社会、家庭、学校明确他能对每一个人的教育和影响是至关重要的,使他们真正体会“近朱者赤、近墨者黑”的深刻内涵,令他们相信“浪子回头金不换”的道理是有一定根据的.后进生就像一棵病树,需要以育为主体的全社会的“园丁”去休整扶正,并以爱心为雨露滋润根、茎、枝、叶使其翠叶如益,繁华怒放.6.转化后进生常抓不懈、持之以恒后进生的转化和进步,一般都会出现反复,这是反复规律.在后进生进步的过程中出现反复时切忌松懈,应以最大的耐心、最大的热情帮助他们,要有正确的态度.对产生反复的学生仍要尊重、精诚所至、金石为开、天长日久总会滴水石穿.转化后进生的工作是一项艰巨而复杂的工作,只要耐心持久地进行教育工作,就能收到良好的成果.7.转化后进生工作也不是万能的说心里话,在我们广大班主任心目中,有些后进生确实是没有什么转化的余地.“我们教育者只能对其进行思想教育,并不能转变其思想本质”这也是教育的一种无奈.本学期我们班就有一位叫赵树理的同学,他在小学和初中时就表现恶劣,经常打架、闹事,而且成绩十分差.进入高中也是父母亲之命,没有办法的办法.针对这种情况,我先做了大量的思想工作,然后又让其当了体育委员,付以相当的责任.情况好了一个多月,在他又控制不了自己的时候,我及时对其做思想工作,以朋友身份来开导他,但最后的结果还是令人十分伤心,不但成绩没上去,还偷偷去玩、抽烟、打架闹事.学习成绩连他自己也没有信心继续学下去了,最后主动提出了退学申请,经多方劝解还是失败了.针对这种案例,我也请教了一些老班主任,他们也是爱莫能助.这也可以说是教育的一种无奈,或是教育的一种失败,值得我们广大班主任去深思.当然科学的转化好进生,挖掘他们的潜力,不仅局限与上述几己方面工作方法,而且在具体使用时,对于不同类型,不同层次的后进学生,要因地制宜,因人因事而已,互相配合使用,或选择使用,恰当灵活地使用,这样才能取得一定成绩.初二第一学期结束时,大家都快乐的迎接着寒假的到来,迎接着新年的到来.但我的心里却充满了失败感,因为在初二的八个班级中,我所带的二（5）班总体成绩并不理想.在整个学期中我们班只拿到了两面循环红旗,在学习方面只处在年级中等水平.我虽然参加工作好几年了,但做班主任的时间却只是刚开始.在刚接这个班时,我总认为 “严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严.在班会上我气宇昂扬的宣读《中学生日常行为规范》,郑重地向学生宣布这要遵守那要遵守,这不可以做那不可以做,如有违反绝不轻饶.对学生说话也是盛气凌人的气派,总想用班主任的“严”压住学生.回想这半年的班主任工作,我觉得自己付出很多,早上和学生一起起床,然后出早操；中午午饭后顾不得休息就赶快去看学生午休；晚上查宿舍等学生睡了才回来洗脸休息（我们学校有寄宿的学生）.在校的这五天,每天都是如此.平时除了把自己的教学任务做好还要想着如何搞好班级.我想在我的“严威”之下学生一定会老老实实的学习,认真做好每一件事情但结果并非如此,班级非但没有“风平风静”,反而出现了几个屡教不改的“问题学生”……是什么导致这样的结果?对此,我做了深刻的反思.反思一：真正做到关心、爱护每一个学生,并把关心落在实处了吗?虽然我是由初一跟到初二的,但因为初二开学前才分的班,我对大多数学生的情况并不是很熟悉.这也是好事,因为他们也摸不清我的情况,于是我先对学生来个下马威.整天以一个看不到笑脸的班主任形象出现在他们面前.我在工作中总是追求严,所以把学生都看成了学习的机器,从没要去了解他们每个人的内心.其实他们中有好多同学都有很曲折的经历.要么是单亲要么是双孤.每个问题学生的背后也都有一定的原因,十五六岁的少年正是思想极不稳定的年龄,正是叛逆的年龄.当他们违反了班级的纪律时我只是一味的去呵斥他们,去和他们讲大道理.例如自习课上总有几个同学爱讲话,对这些同学我课下找他们谈话,狠狠地把他们批评一顿,可几天一过又还原了；也借助过同学的舆论力量批评过他们,可他们好像无所谓.我每天对他们进行严加控制,相信这样之后,这些同学会乖乖的听话,但结果是课堂是他们讨厌的地方.现在回想起来其实我并没有真正走进他们的内心,没有解开他们的心灵.《新课程标准》在"情感与态度"中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下,能克服在生活中或在学习活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好知识的信心.面对这些爱讲话的学生.能说我做到关心、爱他们了吗?后来我渐渐明白,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”.反思二：我调动起班级学生的学习积极性了吗?我忽视了——积极的开展开展班级活动,可以使班集体充满活力,可以激发学生热爱班级、热爱学习.我在工作中一味的强调学知识的重要性,认为只有学好书本上的知识才可以证明你的成功,我对学生说只有埋头苦学才会有好成绩.班级中有好多的学生都有他们自己的爱好：有的喜欢打乒乓球,有的喜欢打篮球等.因此他们常常上课迟到,或者因为贪玩作业没有完成.批评了他们后还是会再犯.对于这种情况我专门开了个班会,为了让他们把成绩提高,最后规定——不准任何同学再去打乒乓球或篮球.另外,为了保证学生有更多的时间学习我拒绝搞任何活动.但学期结束后他们的成绩并没有明显的提高.现在回想起,造成这种结果的主要原因,还是在我的身上.我只是收住了他们的身并没有收住他们的心.其实积极开展班级活动反而会激发学生学习的积极性.学生正是长身体、长知识的时期,他们爱好广泛,精力充沛,个性各异,我不能单一的要求他们埋头苦学,也不能仅仅用行政命令和简单的纪律来约束他们,他们都是充满活力的少年.应该在班内多搞一些活动,这些活动都应尽量从学生的特点出发,安排上注意计划性、趣味性和科学性.如“三五”学雷锋节时,要求每一位学生至少做一件好事,最后还要评出“学雷锋标兵；“五四”青年节时搞个“做个有志青年”的演讲比赛,让他们借此机会即锻炼了写作能力和演讲能力,又进行了一次爱国主义教育；“七一”建党节时进行“我们向着党”的黑板报征稿活动； “十一”国庆节时开展“我和祖国”的诗歌朗诵比赛；元旦组织开展班级文艺晚会等.另外再组建几个兴趣小组给他们尽显天才的空间和机会.反思三：致命的弱点：没把学生当成是班级的主人表现在忽视了班干部的作用和班级全体学生的集体意识的培养在过去的这一学期我们班只拿到了两面循环红旗.要说我是真的付出了很多,纪律和卫生我每天都要到教室里唠叨一遍,班级大大小小的事情我都要亲临指挥,但是却总会出现问题,还有晚就寝时纪律也总是治不好.我对班级盯得越紧班级反而越会出事情.当问题出现时我就很气愤的到教室里狠狠的批评一通,但是问题并没有因为我的“批评“而不再出现.我感觉很苦恼也很累,开始抱怨起班主任工作的难度.我到底能做好班主任工作吗?我感到压力很大.其实在一个班级里班干部起着很大的作用,而在过去的一个学期里我总是“剥夺”班长的权利,许多的事情都要亲临.这样是累了我,又让班长失去做班长的兴趣.班长最后是没了工作热情和又没了锻炼的机会.另外,要想真正的管好班级还得靠学生自己,让学生自己管理自己,提高他们的自觉意识,让学生自己做班级的主人.其实学生的身上有很大的潜力,也有很强的能力.