作业帮在教学中创设问题情景期望效果是什么
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/30 10:40:47
在教学中创设问题情景期望效果是什么
在教学中创设问题情景期望效果是什么
在教学中创设问题情景期望效果是什么
一、有效的问题情景创设贯穿课堂始终.
我们常说：应该用“教材教,而不是教教材”,教材无非是个例子,其中的问题情景到底对教学效果如何?在实践的基础上,我们应该有所取舍,甚至创造性地改编教材,使用教材.
1、巧用现实情景,引问题.教者从学生熟悉的生活情景入手,联系学生实际,引导学生用数学的眼光,从身边司空见惯的小事中发现数学问题,洞察其中所含的数学原理,在现实情景中进行再创造活动,将生活知识数学化,让学生体会到了数学的价值.如刘江梅老师的《植树问题》,课始她创设了这样的情景：师：在我们身边有许多数学问题,这是几?（老师伸出一个手指头）用数字几来表示?这是几?（老师伸出两个手指头）还有一个数,谁发现啦?（还有一个数1,两个手指间有一个间隙）三个手指?四个手指呢?有什么规律?老师找到了身体的某部分和数学有关,吸引了学生的注意力,同时引出了本节课的内容,很好的把数学知识和生活联系起来.曲艳婷老师的《等量代换》,把曹冲称象过程,采用课件动画的形式形象生动的展现在学生的面前,让学生在欣赏动画的同时思考：为什么石头的重量就是大象的重量?从而揭示课题《等量代换》.李冬梅老师的《找规律》,一上课,老师就把她做的道具搬上了讲桌,一个非常漂亮的盒子,然后老师学魔术师的样子,从盒子里抽出了不同颜色的花,橘黄色—淡黄色—橘黄色—淡黄色—橘黄色—淡黄色—?下一朵是什么颜色?接下来又是什么颜色?你们猜有什么窍门?象这样的排列叫有规律排列.学生的注意力一下被这色彩艳丽的花吸引,争相回答老师的问题,教师不失时机地导入本节课的内容《找规律》.
2、创设活动情景探问题.思维源于情景,否则思维便是无本之木.情景的创设不仅仅局限于课始,要贯穿于课堂的始终.如曲艳婷老师《等量代换》,不仅在课始课件演示曹冲称象的过程,在探究环节,教师充分利用多媒体课件的优势,把代换的过程通过动画,清晰地展现给学生,形象生动的画面,吸引了学生注意力,抓住思维的切入点,突破教学的难点,同时把学生的思维过程清晰的展示出来.在利用多媒体的同时,教师还注重学生的动手操作,在操作中思维、理解、运用等量代换的思想.总之整节课教师始终创设一种有利于学生思维发展的情景,把抽象的数学知识转化成形象生动的生活内容,让学生在愉悦的氛围中学习.