人教版六年级上册语文第五单元习作

人教版六年级上册语文第五单元习作
人教版六年级上册语文第五单元习作

人教版六年级上册语文第五单元习作
这一层开头提到的“放了心”不仅表达了鲁迅知道颜黎民已经收到他寄去的几本书“放了心”,而且表达了鲁迅对颜黎民和他通信可能遭国民党反动派迫害的担心也放了下来.还有“常论事”,既是对方“专爱看我的书”的原因,也点明了对方是个要求进步的青年.
第二层,指出“专看文学书,也不好的”,希望青年“不要放开科学”.这里用“也不好”与上文“不大好”呼应,使前后两节很自然地衔接起来了.接下来,是用摆事实讲道理的方法来申述这一看法的.
第一个事实是用先前的文学青年的教训来说明“专看文学书”的后果不但是“研究文学固然不明白”,而且“自己做起文章来也糊涂”,启发对方“不要放开科学,一味钻在文学里”,指出懂得一点科学的重要.
第二是用古人和现代人对待“月缺花残”应该持不同态度,说明现代人不懂科学必然变成“糊涂虫”这一道理.鲁迅连用了两个判断句“……是可恕的”和“……是糊涂虫”,表达了自己对古今人的不同态度,前者可原谅,后者要批评,激励对方要学习科学常识.
第三是回答对方介绍“合适”的儿童读物问题.鲁迅准备推荐一些适合儿童阅读的通俗科学读物,让青少年扩大眼界,有所裨益,希望他们“不要放开科学”,以致“变成连常识也没有”.信中告诉对方推荐儿童读物要待调查后再说,反映了鲁迅指导青少年读书的态度是很慎重的.
第三层,一开头就用“其次”与上文第一、二段自然地联系起来,建议对方“可以看看世界旅行记”和有益的电影.信中强调自己不看“获美”、“得宝”一类的影片,意思是告诫对方,也不要看那些当时上映的描写冒险家怎样费尽心机得到美女或宝物,反映了资产阶级生活情趣的不现实、不健康的电影,划清了该看与不该看的界限.可见鲁迅对青少年学习的关怀是无微不至的.“未必”和“只好”则启示对方：知识面要尽量地广一些,即使自己不能直接感受到的东西,也要想尽办法获得间接的知识

满意回答2011-11-20 17:07这一层开头提到的“放了心”不仅表达了鲁迅知道颜黎民已经收到他寄去的几本书“放了心”，而且表达了鲁迅对颜黎民和他通信可能遭国民党反动派迫害的担心也放了下来。还有“常论事”，既是对方“专爱看我的书”的原因，也点明了对方是个要求进步的青年。
第二层，指出“专看文学书，也不好的”，希望青年“不要放开科学”。这里用“也不好”与上文“不大好”呼应，使前后两节...

全部展开

满意回答2011-11-20 17:07这一层开头提到的“放了心”不仅表达了鲁迅知道颜黎民已经收到他寄去的几本书“放了心”，而且表达了鲁迅对颜黎民和他通信可能遭国民党反动派迫害的担心也放了下来。还有“常论事”，既是对方“专爱看我的书”的原因，也点明了对方是个要求进步的青年。
第二层，指出“专看文学书，也不好的”，希望青年“不要放开科学”。这里用“也不好”与上文“不大好”呼应，使前后两节很自然地衔接起来了。接下来，是用摆事实讲道理的方法来申述这一看法的。
第一个事实是用先前的文学青年的教训来说明“专看文学书”的后果不但是“研究文学固然不明白”，而且“自己做起文章来也糊涂”，启发对方“不要放开科学，一味钻在文学里”，指出懂得一点科学的重要。
第二是用古人和现代人对待“月缺花残”应该持不同态度，说明现代人不懂科学必然变成“糊涂虫”这一道理。鲁迅连用了两个判断句“……是可恕的”和“……是糊涂虫”，表达了自己对古今人的不同态度，前者可原谅，后者要批评，激励对方要学习科学常识。
第三是回答对方介绍“合适”的儿童读物问题。鲁迅准备推荐一些适合儿童阅读的通俗科学读物，让青少年扩大眼界，有所裨益，希望他们“不要放开科学”，以致“变成连常识也没有”。信中告诉对方推荐儿童读物要待调查后再说，反映了鲁迅指导青少年读书的态度是很慎重的。
第三层，一开头就用“其次”与上文第一、二段自然地联系起来，建议对方“可以看看世界旅行记”和有益的电影。信中强调自己不看“获美”、“得宝”一类的影片，意思是告诫对方，也不要看那些当时上映的描写冒险家怎样费尽心机得到美女或宝物，反映了资产阶级生活情趣的不现实、不健康的电影，划清了该看与不该看的界限。可见鲁迅对青少年学习的关怀是无微不至的。“未必”和“只好”则启示对方：知识面要尽量地广一些，即使自己不能直接感受到的东西，也要想尽办法获得间接的知识

收起