分析香菱学诗这篇课文里黛玉的人物形象是要在结合《香菱学诗》这篇课文分析

分析香菱学诗这篇课文里黛玉的人物形象是要在结合《香菱学诗》这篇课文分析
分析香菱学诗这篇课文里黛玉的人物形象
是要在结合《香菱学诗》这篇课文分析

分析香菱学诗这篇课文里黛玉的人物形象是要在结合《香菱学诗》这篇课文分析
《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻.在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘,她热情、自信,显现出了光风霁月般的情怀.富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗,文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔.她与香菱同命相怜,对香菱表现出极大的同情、热情是自然的.
黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意,不以词害意；重内容.格调、规矩是末事；重领悟,崇尚名家方成高品位；重研究讨论,方能长进.黛玉的教学方式很独特,她注重培养学生的自信心,“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年工夫,不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进,重视积累和感悟,先读王维的诗,体会情景统一,进入诗情画境；再读杜甫的七律,体会“真景物,真感情”；读李白的七绝,培养诗的个性和想象力.她强调自学,强调实践、探究,重视能力的培养,力主创新,“只管放开胆子去做”.
由此归纳我们的黛玉：
一：热情教学,降低难度,树立信心
香菱是个可怜的丫环.她是《红楼梦》第四回 < 薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧判断葫芦案 > 中的薄命女英莲,五岁被人贩子拐走,在打骂中长到十二三岁.薛蟠倚财仗势打死冯渊,强买了她,后来薛宝钗给她改名为香菱.她在伺候小姐少爷时识得了几个字,因羡慕宝钗黛玉等人的风流高雅,便苦心要学写诗.对香菱来说,吟诗作诗是一件难事,更不要说在短时间内就写出好诗.
面对香菱的求教,黛玉没有嘲讽挖苦批评责难一棒子打死,而是说：“你就拜我为师”, 主动要当她的老师,满怀热情,给予香菱极大的鼓励.教学开始,黛玉首先告诉香菱：“什么难事,也值得去学!”,让她明白学写诗其实不难,树立她的信心,增强她学诗的决心.这样做的结果就会使香菱既有学习的兴趣,又有学习的劲头,奠定了她学好诗的坚实基础.
二：平等对话,讲授简约,重点突出
黛玉没有长篇大论滔滔不绝的讲授,不给香菱说话机会,大讲特讲如何作诗,而是用平等对话讨论的方法,通过谈话逐渐让香菱明白作诗的要领.她的讲授简约,通俗明白,切中要害,重点突出,要言不烦.黛玉首先给香菱讲：作诗不过是起承转合,平仄虚实相对,若是有了奇句,连平仄虚实不对都使得.香菱听后谈了她的理“ …… 如今听你一说,原来这些格调规矩竟是没事的,只要词句新奇为上.”黛玉接着谈道：“正是这个道理.词句究竟还是末事,第一立意要紧.若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意.'” 黛玉的讲解深入浅出,切中肯綮,简单明了；结合香菱的理解,有针对性的强调立意,一步步地让她明白了作诗的基本要求.当香菱说爱陆游的诗句“重帘不卷留香久,古砚微凹聚墨多”,黛玉马上说：“断不可学这样的诗. …… 一入了这个格局,再学不出来的. ” 及时纠正了香菱的错误倾向,避免了香菱走入纯写景,搜辟猎奇,玩文字游戏的歧途上去.
三：精选教材,授予方法,自主学习
黛玉为香菱精选了学习教材：先读王维的五言律诗一百首,再读一二百首老杜的七言律诗,然后李青莲的七言绝句也读一二百首.肚里先有了这三个人作底子,然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的看一看.授予方法：王、杜、李三人的要细心揣摩透熟了.黛玉给香菱教材时说：“你只看有红圈的都是我选的,有一首念一首.不明白的问你姑娘,或者遇见我,我讲与你就是了.”黛玉教给香菱学写诗的办法是先要多读诗,特别对王、杜、李三人的精选诗须熟透了,也就是能深刻理解出口成诵.黛玉没有具体的一首一首去教香菱读诗,而是叫她自己去读,不明白的再去问,也就是叫她自学.这恰恰是今天我们提倡的自主学习,春秋时期教育家孔子的“不愤不启,不悱不发”.此外,黛玉还对香菱热情鼓励：“你又是一个极聪明伶俐的人,不用一年的功夫,不愁不是诗翁了!”
四：讨论探求,精当点拨,深入领悟
黛玉对香菱的学习不是放任自流放手不管,在她有了一些积累,获得了一定的感受后,及时与她讨论,对她进行指点,深化她对诗歌的理解,升华她的感受,让她获得更大的提高.用黛玉的话说：“正要讲究讨论,方能长进.”黛玉的提问很有水平,由浅入深、由抽象感受到具体理解.黛玉先问：“可领略了些滋味没有?你且说来我听.”香菱谈了感受：“据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的.有似乎无理的,想去竟是有理有情的.” 黛玉进一步问：“这话有了些意思,但不知你从何处见得?”引导启发香菱从具体的诗句来谈她的理解体会：“‘大漠孤烟直,长河落日圆',‘直'字似无理,‘圆'字似太俗.合上书一想,倒像是见了这景似的.‘日落江湖白,潮来天地青',这‘青、白'两个字也似无理.想来,必得这两个字才形容的尽.”“渡头余落日,墟里上孤烟”,‘余、上'二字使香菱想起了她曾到过的一个地方,她用自己的语言真切的描绘了那景色,说明了这两个字的妙用.黛玉就香菱的谈论,把陶渊明的诗句“暖暖远人村,依依墟里烟”翻了出来,告诉她,“上孤烟”之句是从这里套了来的,更淡而现成.这就使香菱能懂得,多读多学前人的诗句,才能推陈出新,写出更好的诗来.
五：鼓励创作,恰当评点,诲人不倦
香菱学习有了进步,产生了创作冲动,黛玉不但支持鼓励,而且不厌其烦的对她的习作一首首的认真评点指导,真是做到了“诲人不倦”.香菱的第一首写月诗是：“月挂中天夜色寒,清光皎皎影团团.诗人助兴常思玩,野客添愁不忍观.翡翠楼边悬玉镜,珍珠帘外挂冰盘.良宵何用烧银烛,精彩辉煌映画栏.” 黛玉的评点是：“意思却有,只是措辞不雅.皆因你看的诗少,被它缚住了.把这首丢开,再做一首,只管放一胆子去作.” 黛玉的评点非常恰当.先指出这首诗虽表达出了某种感情,但主题不明确,没有统一一致的情感,“寒、愁”与“团团、兴”在情感上互相矛盾；用语平淡,太直白,堆砌词藻.其次指出写不好的原因是看的诗少.最后鼓励香菱放胆去作.香菱的第二首写月诗是：“非银非水映窗寒,似看晴空护玉盘.淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干.只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉栏.梦醒西楼人迹绝,余容犹可隔帘看.” 黛玉的评点是：“自然算难为她了,只是还不好.这一首过于穿凿了,还得另作.”指出香菱有了进步,写的含蓄了.但只是纯写景,刻意追求文字的雅丽.月色写得比较传神,却没有表达出人的情感,没有主题思想.香菱的第三首写月诗是：“精华欲掩料应难,影自涓涓魄自寒.一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残.绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏.博得嫦娥应自问,缘何不使永团圆!”众人的评价是：“这首不但好,而且新巧有意趣.可知俗语说：‘世上无难事,只怕有心人'”.香菱写出了好诗,成了“诗翁”,这说明黛玉的教学取得了极大的成功.

对香菱负责任，严谨 ，热情，才华横溢，满腹经纶，一次次不厌其烦的对香菱进行教导

学识渊博 热情大方

才华横溢，有才