语文课堂教学中如何有效提问

语文课堂教学中如何有效提问
语文课堂教学中如何有效提问

语文课堂教学中如何有效提问
课堂提问是协调教学活动,激发学生学习兴趣,发展学生思维,培养学生良好学习习惯,提高教学效率的重要手段.有效的教学提问能起到激发学习动机、促进学生参与、启发学生思维,实现信息反馈等作用.那么,教师在语文课堂教学中如何做到有效提问呢?一、提问要有明确的目的性,充分发挥问题的导向功能.在教学的各个实施阶段问题的提出起着不同作用,但教学中设计的问题都要紧扣教学目标,要有明确目地性.1、在课文引入阶段,提问的目的是为了激发学生的学习动机,引起学习的学习欲望.2、在初读课文阶段,提问的目的是为了让学生感知课文掌握文章的主要内容.通过问题的解答,帮助学生确定思维的方向.例如本课学习中,老师先问到了这首儿童诗共有几个小节,这为后面的学习作好了铺垫.3、在细读课文阶段,提问的目的是为了把握文章的主体,实现文章的教学目标.此时的提问一定要把握教材,紧扣目标.在有限的课堂上,教师要考虑所提问题是否有价值,有效果.问题的设计不可离题太远,不宜旁敲侧击,应集中、简洁,紧扣教学目标,使提出的问题有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识.教师的提问应依照教学目标理出明晰的思路.这样的提问充分考虑了学生的思维特征,紧扣学生的思维过程,让他们思考的有层次,有条理,有助于突破教学重点难点,更快实现教学目标.如在本节课的学习中,老师紧扣学习重难点,提问：雷锋叔叔做的哪件事最令你感动?由此引导学生自读学习课文.通过问题的解答,完成了教学目标中通过具体事例体会人物的品质的教学目标.4、在总结阶段,提问的目的是对教学效果的反馈.在课堂教学中,教师通过总结性提问,在学生答问中获得反馈信,了解学生学习情况.学生也可以从中可以了解知识重点、难点,检查自己的学习成效.例如通过课文的学习,老师提出了你认为雷锋叔叔是个怎样的人?我们现在需要雷锋雷锋叔叔,他会出现在我们的身边吗?我们应该怎么做?等问题,进一步深化了课文的主题思想,使学生对于课文的学习有了更进一步的认识.二、问题要具有开放性,有利于学生参与.在一个班级中由于学生的基础不同认知水平不一样,个性存在差异,对同一篇文,同一个句子的认识和理解也不同.遵循教育个性化的原则在教学中设计提问,问题应该具有开放性,照顾不同层次的学生.开放性的问题,不同学习程度的学生可以选择问题的不同角度进行思考回答.这样能充分满足学生的个性学习,留给学生自主选择的余地.刘老师在课堂中让学生找一找身边的雷锋.这一开放性问题的设计,学生的参与性大大增加,都积极思考充分发表自己的意见.三、提问要有启发性,利于学生的思维的发展.提问要有创新延伸.创造力是素质教育中最高的能力目标,也是21世纪人才的最重要特征.在语文课堂提问中,教师应时刻不忘激发学生的创造性,保护学生的创造积极性,鼓励学生发表不同的见解,引导学生运用发散思维进行思考.例如学习第二小节,在指导朗读过后,配以画面,引导学生看图,提问：这是一条怎样的小路?看到这样的小路你想到了什么?从而引导学生体会雷锋叔叔冒着细雨背孩子回家的艰辛,体会其助人为乐的精神.教师提问的内容和方式影响学生的思维能力和方法,师生在解决问题的过程中可以获得知识,培养分析和解决问题的能力.问题提出后,学生积极思考,想了很多的好的想法,学生的思维完全发散开来.四、提问要注意时机和技巧.提问要难易适度.我们要根据学生已有的基础和解决问题的实际情况来设计,同时,问题应提得比学生的实际水平略高一些,这样让他们跳一跳,才能摘到桃子的状态更容易激起他们的学习热情.在这堂课中,刘老师利用幻灯片,让学生说一说如果想让你的名字出现在光荣榜上,你该怎么办?五、鼓励学生自主提问,培养良好的释疑习惯.学生是学习的主体,在学习的各个过程中都会产生各种各样的问题,甚至是一些离经叛道的想法,鼓励学生把他们的疑惑表述出来,倡导进行自主释疑解惑,更有助于学生进行积极的思考和学习.此外,提问还应随时注意捕捉来自学生的信息,适当追问；还应注意提鼓励性的问题,为学生营造出一个人文的、宽松的语文课堂.课堂提问是通过问题组织教学过程,科学合理的课堂提问,能激发学生的求知欲和创造力,有利于教学目标的达成.教师每上一节新课,都应该给学生一个新思维的起点,一个崭新的思维方向,使学生创造的源泉形成于课堂,发展于课外,成熟于发现.只有当学生领悟到提问的价值时,才能自觉主动地从问题中求取智慧,获得发展.提高语文课堂提问的有效性,是每个语文老师非常关心和必须解决的问题.语文课堂本是精彩的课堂,课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格,更不应该简单呆板、一成不变.当然授人鱼不如授人渔.提出一个问题比解决一个问题更重要.因此,让学生从自我的提问中体会到：该问什么样的问题?这些问题是否值得去思考?有了疑问如何去探索找到答案?这样既锻炼了学生的质疑能力,又在潜移默化中培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯.在教学过程中,究竟该采取什么样的提问方式,则要具体问题具体对待,不可强求一致.