在英语课堂里如何教授音标

在英语课堂里如何教授音标
在英语课堂里如何教授音标

在英语课堂里如何教授音标
后安中心学校 林伯茹
学外语难免要碰到的一个问题就是发音问题,发音不好,会给进一步学习外语的人带来一连串的困难,发音不正确后就有可能听不准,读不好,更谈不上用英语交流,久而久之就打击了学生们的学习积极性,也影响了他们对单词的记忆和积累.随着学习上拦路虎的增多,孩子们的成绩就会逐步下降,甚至会对学习英语失去信心,很多时候学生会说：不会读.其实就是不懂语音,不会看音标,不会拼读单词.音标学习是整个语音教学的重要部分,那我们的小学生到底要不要学音标?怎么学好呢?其实主要还是要看教师如何进行引导,如何去教.接下来我把自己教授音标的经验跟大家分享.
首先,实施趣味教学,让学生爱上音标.音标是枯燥的,单纯的音素学习肯定会让学生觉得乏味,这就要在教法上多下功夫了,即在教学中穿插趣味活泼的游戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆、熟练拼读,同时通过紧张而激烈的竞赛,激发学生的积极性和兴趣,具体实施做法如下：一、认读游戏 学习音标如同小学生学习拼音一样,有一个音与形的认识过程,课堂上模仿、拼读过程一长,学生们很容易就厌烦.教学中,我常用比一比,看谁的发音最标准来激发学生的拼读兴趣,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯,另外,还试着跟学生们玩missing game,即一节课教授多个音标的时候,把这几个音标放在一起让学生们辨认,并把它们粘贴在黑板上,最后取下其中的某一个,让他们猜哪个不见了,同学们对这个游戏乐此不疲,可以考验学生们的记忆力,适时发给他们一些小奖励,学生们很喜欢这类游戏,在玩玩赛赛中巩固了所教知识,教学效果很明显.二、辨音游戏要培养学生的正确语音,听力反应是相当重要的,听辨音游戏可分两类：一类的书面练习,例如：listen and circle（圈出你所听到的音标）这一环节老师可以利用录音机播放音标的播音,通常大家都会发现录音机的读法和老师的读法有些诧异,但听多了自然就能熟悉,而我们老师也需要在工作之余多多听收音,尽量的练就地道的口音,这对学生们的音标学习也是有帮助的,再加上课本上的read and match练习等,让学生们在听读的过程中辨认音标的写法,时间长了,学生们的认读能力都有可相应的提高.三、拼读游戏 学习音标的主要目的就是培养学生的拼读能力,拼读有个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练.教学中我也尽量设计游戏,让学生高兴的去操练,如：拼音标找到相应图片的游戏；拼音标写数词；拼音标涂颜色等,从多渠道激发学生的兴趣.学生在愉快的气氛中学习,在积极的情境中记忆,从而使音标教学摆脱了枯燥,学习起来也有劲头了.
再者,培养学生的学习能力,提高学习效率.教授音标的目的不仅仅是认识48个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,能力的培养要根据教学内容循序渐进.一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得出辅音轻、元音重的原则,引导学生进行最简单的拼读,如[t]--[i:]---[ti:],[b]--[ed]--[bed]等等,学完48个音标后,提出快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标的方法,引导学生认、读、拼相结合,提高速度.如：[u]--[kud]等,最后要求学生一气呵成,达到速认、快拼,一次性读出音标词,如：[baik][feis][kuk][nudls],就这样学生的拼读能力不断增强,从少量音节到多音节,慢慢的也就掌握可重音、次重音,这样每次课堂教学新单词时,有些同学就会要求写出音标,然后他们自己进行拼读,很多学生在拼读单词中尝试了一种成功感,学习英语的兴趣也随之提高了.接下来就可以教授学生查词典了,每节课多让学生查一两个词,养成习惯,这样他们遇到不懂的单词就会自觉去查,甚至可以从词典中发现一个新单词的多种意思,这样满足了他们的好奇心,又拓宽了知识面,有时跟学生说这是你们自己学会的,更是对他们学习态度的一种肯定,学生们也就乐此不疲了.学会查字典后,教师还可以提出课前预习的要求,在做练习或造句的时候,鼓励学生适当使用书本上没有的词汇,这些要求和活动不仅开拓了视野而且培养了学生学习英语的良好习惯,为今后进一步学习英语打下了良好的预习和自学的基础.学生学习能力的增长,促进了听、说、读、写各方面能力的提高,尤其是提高了课堂教学效率,这种做法有利于教师教、学生学,是一种促进英语教学良性循环的好措施.
最后,教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务,许多学生往往开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步的现象,因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是贯穿于整个教学过程,教学中我们要注意以下问题：第一,教会学生音标的认读及拼读之后,应注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力,每次教授新单词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧单词联系,进行一些归类性的训练,培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知形、见形知音的本领,这样的训练,也能培养学生迅速记忆单词的能力.另外,教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生,不断正音,不让语音退化,及时纠音,让学生温故而知新.
教是为了不教,利用音标教学,培养学生学习英语的自学能力,将会让学生受益终生.而我们自己,也会在教授音标的过程中学到更多.