如何构建和谐有效语文课堂

如何构建和谐有效语文课堂
如何构建和谐有效语文课堂

如何构建和谐有效语文课堂
和谐,不仅是时代的追求,也是教育的追求.实现和谐教育的关键是构建和谐高效的课堂.作为一名小学语文教师,在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文的美.
一、建立和谐的师生关系.
1、是我们对待学生要宽容.作为学生,他们渴望老师真心的爱他们、尊重他们的独立人格和自主意识,需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们,用积极的心理意向鼓励和期待他们.而不是简单、机械的批评和灌输,更不能一味的指责和惩罚.
2、是给予学生充分的信任.我们一定要转变教学观念,建立平等、民主的学习氛围.新课程理念要求教师把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,学习的主体.学生作为独立的个体,他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识.因而学生有一定的主动性、积极性和创造性.因此,教师的教学活动要始终以学生发展为起点,以学生发展为归宿.
二、营造和谐的教学过程.
语文教学应以“课堂对话”为突破口,大胆放手,把课堂还给学生,以课堂为载体,引导学生大胆质疑,从而培养学生创新思维.对话的教育形式主要包括：师生间的对话；生生间的对话；师与文本的对话；生与文本的对话；与环境的对话；与媒体的对话.不管哪一种对话,其核心是：动脑动手,养成良好的习惯.让学生用心灵去拥抱语言,和作者做心灵的对话,在思维和情感的强烈震撼中领悟文本.
给予学生思维的迸发.在语文课堂上,学生的思维如何激活,让他们的思维有水一般的灵动,是和谐语文课堂的生命.在课堂上,教师要变“人云亦云”为另辟溪径,培养学生思维的独特性；变“单一思考”为复式思索,培养学生思维的求异性；变“自我需要”为群众需求,培养学生思维的积极性；变“思维惯性”为思维创新,培养思维的变通性；变“狭窄思路”为思路开放,培养学生思维的流畅性,让课堂活力无限.只有思维含量大的课堂,才是高效的课堂.
三、师生沟通中的口语艺术
师生沟通的艺术实际上是师生之间的语言交流的艺术.即教师常用口语技巧：1、 幽默：
恩格斯认为,幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”.一些调查证明,在学生列举的他们所喜欢的教师的特征中,幽默一直是名列前茅的.幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”,人们都喜欢幽默的交谈者.喜欢听幽默的话,具有幽默感的教师一走进学生中间,学生们就会感到快乐,沟通也就顺畅了.
2、委婉：
在师生沟通中,教师的有些话虽然完全正确,但学生却因碍于情感而觉得难以接受,这时直言不讳效果一般就不太好.如果你把话语磨去些棱角,变的软活一些,使对方在听话时仍感到自己是被人尊重的,他就也许能既从理智上、又在情感上接受你的意见,这就是委婉的妙用.
3、含蓄：
师生沟通中有时因某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露,而要靠对方从自己的话中揣摩、体会出里面所蕴涵着的真正意思,这种“只需意会,不必言传”的手段就可称为含蓄.含蓄是教师高雅、有修养的表现,也经常表示出一种对学生的尊重.
（1）、巧避锋芒：
有时师生之间在某些非原则问题上有不同看法,教师可以用含蓄语加以暂时的回避,让学生留有保持自己意见的余地.例：一位教师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学而刚来报到的同学,由于大家都知道原因,说：“某同学终于在今天回到了自己的班级.”这种说法既不伤同学的面子,也没有被全班同学误解为包庇行为,甚至还包含着一些对犯错误同学的欢迎之意.
（2）、暗示批评：
有几位同学在其他任课教师的课上捣蛋,课后班主任找他们来谈话.班主任只是说：“班级打算开一次“尊师演讲会”就请你们几位准备好上台演讲,作精彩的表演,可几位同学一听都脸都红了,感到难为情最后主动向老师认了错.
4、反语：师生沟通中,教师有时为了更好地达到目的,口头说出的意思和自己的真实意图恰恰相反,却反而能成功.这就是反语的秒处所在.
5、模糊：在师生沟通中,有时会因某种原因不便或不愿把自己的一些意见明确地表达出来,这时,教师就可以采用
模糊的口语技巧.当教师对学生的一些事情的真相未了解清楚,特别对突发事件的结局不明朗时,运用模糊语能给教师留下主动性和灵活性.
在课堂上,老师可以用眼神和学生沟通和交流,例：如果发言的学生是学习一般,性格内向,不善于表达的同学,此时,教师可以面带微笑,用充满期待的和鼓励的眼神望着他,给他信息和力量.老师讲课中,发现有的同学低头搞小动作,教师可以突然停止讲课,使课堂上一下子肃静下来,这个同学会突然抬起气头来,这时老师可以向他投去一束严厉的目光,与他的眼神对视,他会从老师的眼神中,读出你为什么不听课呢?达到此时无声胜有声的效果.
课堂上老师的一个和蔼眼神,一个温柔的手势,一个抚摸脑袋的动作,都可以是友好、亲近、信任的交流.
总之,教师多琢磨、多实践,慢慢的、慢慢的一定会做好的.

这语文课越上越乱